近日，河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省市发布了高考综合改革方案，较前两批高考改革试点省市方案明显不同之处在于，选考方案由“3+3”改为“3+1+2”，其中的“1”突出强调了物理、历史两个科目的重要作用。
高校、中学和学科专家普遍认为，高中阶段学习物理或历史科目是大学阶段学习自然科学类专业或人文社科类专业的重要基础。笔者认同以上观点，赞同“3+1+2”方案，但在这里想强调的是，物理、历史两科的基础性不仅在于学科知识的基础性作用，更重要的是在构建科学思维方法、认识人类社会发展规律等方面的重要性。中学阶段如果缺少这方面的训练，对学生的终身发展将是很大的缺憾。
物理学是科学方法、科学精神和科学思维的重要来源。“科学是什么”，这个问题恐怕很难用简单的语言定义，但科学的特质为我们所熟知——它充满好奇心、探索规律、逻辑严密、可以量化、讲究实证……追溯这些特质的来源，就是从牛顿建立经典力学开始，一部物理学科的发展史几乎就是一部科学的发展史。它向我们充分展示了物理学科如何塑造了科学方法、科学精神和科学思维，同时促进了包括数学在内的多种学科理论的发展。如果说中学阶段的科学知识主要回答“是什么”的问题，那么到大学阶段，科学更多是要回答“为什么”的问题。随着学科的演进和专业的细分，物理不能回答所有问题，但伴随物理学科发展延续至今的科学思维将融入所有科学学科当中，探索的精神在促进学生发展的过程中相伴始终。正如卡尔·皮尔逊在《科学的规范》中所言：“对探索自然科学而言，知识本身可能显得并不十分重要，因为一些实际知识很容易忘记，而我们所关心的则是更一般的理解，这种理解对一个受过教育的人将会有长远的价值——但是这些知识又是我们去达到更重要的目的的手段。”
